湯瑪姬愛彈琴

隨手記-2

時常有人問我：｢妳以後會讓自己的孩子學音樂嗎？｣或是｢妳建議孩子進入音樂班嗎？｣

這問題一直到現在都還沒有一個充滿信心的答案出現。

我從十歲就進入了所謂｢正統｣的音樂班，由國小開始合乎規格的一路走來，唸遍了師長們認定的好學校，期間努力表現爭取機會，幾乎變成了機器製作的御飯糰（表示規格一致、尺寸統一)；卻在我進入大學以後，才開始檢驗自己是不是真的喜歡彈琴，或者只是碰巧會彈而已；第一次感受到了彈琴的樂趣，而不是又考了一個高到小數後點幾位的成績有多了不起；第一次質疑自己的生涯規劃，在我已經把自己塞入這條窄到不能再窄的單行道這麼多年後﹒﹒﹒

這真是太諷刺了！

音樂實驗班的設立，基本上是希望集合有音樂天賦的年輕學生，能及早提供專業的訓練，以便培養出優秀的音樂人才。本意是美好的，但實行上卻有看不見的陰暗面；太多的人要擠進有限的名額，於是乎，在十歲不到的稚齡，孩子們卻開始了無止盡的競爭生活；擠進了音樂班的門檻後，在乎的不是音樂上的精進，而是和同儕的比較，爭比賽名次，計較得分高低；孩子們失去了同年齡該有的純真，取而代之的是不合適的老成、弱肉強食的觀念，說不定他們還會理直氣壯的頂我一句：｢這個社會上本來就是這樣啊！｣

前些日子，我的某個學生在我家傷心掉淚、忿忿不平，只為了她的期末考成績；因為這場考試的六位評審，大多給她中上不錯的成績，但其中一位老師不知為何打了個75分，造成她總平均的下滑。她哭的傷心欲絕，滿腦子想著｢他憑什麼給我打這麼低的成績？｣｢我是哪裡彈不好，哪裡有非常嚴重的錯誤？｣｢某某某憑什麼比我高分，我就不覺得她有哪些地方強過我？｣甚至對我說｢我真想去找那個老師理論，是憑什麼這麼對我？｣

我聽的膽颤心驚，卻清楚怪不了孩子的；太多的惡性競爭造成今日的局面，孩子在得到了低分後的反應，不是檢討自己在表現上的缺失，是否有可以再改進學習的地方（當然有啊！) ，而一昧地怪罪別人施於她的｢不平等待遇｣；她看不見自己的弱點，或她不接受別人認為她不夠好，但這種心態只會阻礙自己的學習之路；危險的是，當孩子已經偏頗到如此境地時，我們也很難告訴她說：｢其實，路途遙遠，還有得你學的！｣

是誰造成的？體制當然難辭其咎，家長也要負上相當的責任。絕大部分音樂班學生家長並非專業音樂工作者，根本不了解若要成為專職音樂工作者所會面臨的問題及挑戰在何處，只是不斷從側面搜集各種小道消息，並彼此交換情報；在輸人不輸陣的心態下，無形或有行的要求自己的孩子不可以輸人，於是為孩子安排了過多的補習與加強課，不論術科或學科，結果是孩子在其他學科方面的壓力不僅未較普通班學生來得低，同時也無法獲得足夠的專業訓練。

這是多方面的偏差總合造成的結果，冰凍三呎非一日之寒，大環境扭曲至此，也不是三言兩語就能改變的；各方面的本意都是好的，但在環境不夠成熟、古典音樂實在不夠普及的台灣，會發展至此也不意外。

或許，只能說是遺憾吧！